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    巧斷“病”因,對癥下藥--時(shí)風(fēng)中學(xué)開展診斷性聽評課活動(dòng)

    發(fā)布時(shí)間:2014/12/8 17:12:53 來源:高唐教育網(wǎng) 瀏覽次 作者:佚名

    期中考試過后,時(shí)風(fēng)中學(xué)積極開展診斷性聽評課活動(dòng);顒(dòng)期間,校長、副校長推門聽課,同學(xué)科全體教師參與聽課,然后再于周五集體教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行評課。
    授課教師努力做到通透教材、用心整合教學(xué)資源、精心備課。無論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、新知識的探究,還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師的獨(dú)具匠心。診斷性聽評課活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽評課活動(dòng)中,從研究教法到問題設(shè)計(jì),從時(shí)間安排到講課過程,再到互相聽課評課等等各個(gè)環(huán)節(jié),備課組的核心作用得到了充分發(fā)揮。組內(nèi)每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度,充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)和諧的合作精神,加深了彼此之間的溝通交流。
    時(shí)風(fēng)中學(xué)以活動(dòng)促發(fā)展,老師們在反思中改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高了課堂教學(xué)效益,更為教師搭建了一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺。
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